中学数学学科教育中的人文价值初探
发布时间: 2016-01-23 12:42 来源：山西对口升学招生网
传统观念中认为中学的数学学科教育只是单纯地对解题技巧和理论知识的简单机械教授，其追求的目标是培养学生的数学解题能力。其实，数学教育自诞生之日起，处处体现着人文价值，在数学学科教育背后蕴藏的是一种文化精神的传播和构建。数学教师必须利用好数学学科的人文价值，并在实践的数学教学中实现对人文价值的追求。
一、实现数学教学的简单、直观和过程化，培养理性思维和创新能力。数学学科天生就具有一种理性思辨和逻辑推理的精神，加上其自身蕴含的确定性、合理性与规律性的特征，数学教师就需要用简单、直观的过程去演化。一方面，帮助培养学生的理性思维能力，数学思维能够培养人思考问题的周密性的理性思维方式。另一方面，数学不是一成不变的规律，可以有很多种演变。学生必须学会创新，在固有确定和规律的基础上做出合理的蜕变。这样就有利于培养在理性思维基础上的灵活性。允许学生发表不同的见解，特别是课堂教学中要让学生主动起来。所以教师在教学过程中，通过精心设计问题，“多管齐下”之下的巧解和最优化，可以有效地激发学生探索新方法和新思路的创新能力。
二、发挥个体潜能，提升学生坚韧品格。数学是一门高度抽象的学科，学好数学的难度很大。与此同时，数学也是一门系统性特别强的学科，环环相扣，紧密衔接而逻辑推理严谨，学习必须持之以恒不能有半点拖沓和懈怠。此外，最重要的一点就是数学的计算步骤方面，特别是学生面对复杂的计算，容不得半点疏漏，一个非常大的计算题最后结果的错误往往是其中的一个小点出错导致的。因此，在学生学习数学的过程中，就需要努力克服各种思维和意志等多重困难，学会用细心、耐心和责任感去钻研难题。这在数学学科教育的实践环节就有利于培养学生严谨认真的做事态度与习惯和坚韧的品格。
三、学会欣赏数学美，激发学习兴趣, 酿造优美的教育氛围。数学中的美的标准和一般美好事物的一些美的标准是完全一致的, 它们都表现为或归结为统一性(对称性)、简单性、奇异性、抽象性和和谐性等方面。在数学教育中，可以体会到数学的内在美，在提升学生数学能力同时也可以提高审美理念。数列的整齐与平面立体图形们的和谐；平面几何中“勾三股四弦五”，短短六个字概括了三角形的奥秘；而黄金分割定律充满了神秘的色彩……面对奇妙的数学美给我们带来的美好氛围，同时，我们也在利用数学所刻画的规律, 创造了美不胜收的物质世界。实践证明，学生对数学美的领悟程度越深，越有助于提高学生的数学兴趣。
中国古代数学家郭思乐在所著的《数学素质教育论》中提出，“数学教育的根本意义，是在于发展人类自身。”数学蕴含人文价值具体包括理性精神、求知品质、思辨思想等。当前在新课标的指导下，每位数学教师的基本任务和责任不仅仅要提高学生的数学能力，更要努力挖掘数学学科的人文价值，帮助学生整体的科学文化素质的提升。
