构建基于学生基本素养的课程
发布时间: 2016-02-16 12:02 来源：山西对口升学招生网
当前，经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，知识以几何级态势增长，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。这不禁让人们把视线重新回到“培养怎样的人”这一根本命题上来。人们开始意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，只有发展了个人的基本素养，才能解决好有限与无限的矛盾；只有找到对学生终身发展有益的“基因”，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。
自建校以来，我校顺势而为，依势而进，以“独树一帜”为校训，逐步形成基于“树人”教育理念的办学特色，并以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以学校文化为背景，深入研究学生基本素养的构成，探索课程的开发和优化途径，构建基于学生基本素养的“树人课程”体系。
落实学生基本素养，需要以课程为依托，将基本素养转化为学生学习的生产力。这就要求我们必须建立起一个适合学生整体、多元发展的课程体系。我们从学生全面发展和终身学习的角度出发，根据学生的年龄特点和发展规律，将抽象的发展目标具象为“厚德·博学·创新·健康·乐观·雅行”六个方面，对应着“道德、人文、科学、身体、心理、艺术”六大基本素养课程，形成“独树一帜”的素养课程体系。国际上公认的核心素养的三个方面“人与自我、人与工具、人与社会”，在这六大基本素养里都得到了积极回应。
厚德：道德素养课程 以德为先，以诚为本，以善为贵。我们以“志向高远、道德高尚、行为高雅、才能高显”为道德素养培养目标，以创新德育方式为助力，以活动为载体,注重体验，将校会、班会、晨会、实践活动和仪式活动等作为道德教育的主阵地，创设道德素养课程。我们开设意识课程，弘扬爱国主义精神，深化社会主义核心价值观教育；开设规则课程，通过规则制度规范学生在学习和生活中的行为准则，使每一位学生明礼守法、诚实守信、自强自律、勤劳笃行；开设礼仪课程，传承民族文化，践行“至真至善至美”的校风；开设环境课程，倡导环保，徜徉绿色中，与文明同行；开设生命课程，让学生热爱生命，学会自护，关爱他人，乐观进取。
博学：人文素养课程 人文素养体现在对古今中外人类优秀文化成果的传承与发扬，我们的教育要使学生博闻强识、博古通今，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。小学低年段从儿童成长的环境出发，开创了科学认读特色课程，以校园文化、家乡文化、中华文化为主线，实施认读教学。具有苏州地域特色的民俗、建筑、饮食、戏曲、工艺等文化基因，伴随着学生识字的过程渐渐融入他们的认知世界。每周一节的科学认读课将学科工具性与人文性相融合，对传承地域文化以及华夏文明有着重要的作用。高年段学生以“独墅学堂”为平台，说天下，道古今，发展个人文化修养，在优秀文化的熏陶下形成自由独立的人格、关爱生命和自然、包容多元文化，具有民族精神、国际视野和时代特质。
创新：科学素养课程 苏州工业园区已经成为“引领开放创新”的中国开发区，而学校又处于以纳米科技“新硅谷”的科技创新核心地区。培养创新人才是时代发展的要求，也是我校所处区域的隐性诉求。我们通过开发并实施纳米科技课程，使学生掌握纳米科技的基本知识，学会观察实验、操作显微镜、设计并实施小实验，激发学生探究欲望，提高动手能力，提升创新意识，活跃创新思维。以“培养兴趣、学会思考、敢于质疑、勇于探究”作为科学素养培养目标，让学生逐步形成科技创新人才所具备的科学意识、科学态度和科学精神。
健康：身体素养课程 我们始终倡导“每天锻炼一小时，健康快乐一辈子”的理念，保障学生每天1小时的阳光体育活动，促进学生身心健康发展。此外，我们整合多方资源与力量，将网球课程作为“一校一品”的社团课程，在学生中进行普及。在每周一次的网球课上，网球文化传承与身体素质练习同时进行，学生不仅学习了网球，培养了兴趣，而且获得了相应的身体素质的提高，以达成“具有健康体格、发展身体耐力、形成卫生习惯、养成生活规律”的身体素养培养目标。
乐观：心理素养课程 热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；能管理情绪，自强不息，积极进取，这些是构筑学生幸福人生的基石。我们以社团课程为抓手，创新评价机制，培养积极快乐的人。我们按照学生身心发展规律开展专项心理辅导，如幼小衔接课程、小初衔接课程，开展学习心理指导、青春期心理指导等。我们重视个性化配置心理素养套餐，“心晴社”社团课程由学校专业心理咨询员、辅导员和班主任共同组成，通过拓展活动、游戏、心理剧表演等丰富多彩的实践形式，让学生展现个性风采，亲历情感升华。我们还在学生个人成长档案袋——“年轮”中记录每一位学生的个性特征及行为表现，教师进行积极心理干预，或推荐书目，或交流谈心，促进学生提高自我意识，提升心理素养。
雅行：艺术素养课程 我们进行国家课程校本化试点，将美术课程开发为主题式走班课程，为学生提供了个性化、选择性的空间。除了完成国家课程标准所规定的教学目标，我们在一年级开设了“会跳舞的线条”和“创意彩笔画”等主题课程，七年级开设了“基础素描”和“水粉装饰画”等主题课程，供学生选择。每个学生可根据自己的潜能和需求，找到“最适合自己的方式学习、最感兴趣的特长发展”。学校具有特色的艺术走班课程和丰富的校园文化活动，提高了学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进了学生艺术素养发展，体现了“独树一帜”的校园文化特质。
学生基本素养的培养切忌空洞灌输，我们主张借助课程项目推进“树人课程”的具体落实。如道德素养课程设立五大课程项目，人文素养课程以科学认读项目为抓手，艺术素养课程借力主题式走班课程项目等。“树人课程”的构建在发展学生、教师的同时，也发展着学校。一方面，学生基本素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为学生的全面发展和终身发展服务，“教学”升华为“教育”，教师树立了以发展学生素养为本的学科教学观，彰显学科育人的本质功能，教学目标由“短视”转变为“远视”，整体提升了学校的教学水平。在省市各学科基本功竞赛及教学能力竞赛活动中，我校教师捷报频传。另一方面，“树人课程”的开发和实施树立了学校教育品牌，使我们这样一所开办仅一年多的新校在区域内具有了一定的影响力。
