让作业成为撬动课程改革的支点
发布时间: 2016-03-05 11:32 来源：山西对口升学招生网
不久前，在杭州拱宸中学，拱墅区教育部门举办了“一本作业本”改革现场会。如今，学校里醒目的两条标语“重塑作业观，有效推进作业改革；关注成长性，稳步实现轻负高质”依然透露着现场会的气息。“一本作业本”是拱墅区引导学校减负增效，还给学生独立自主、充满个性的发展空间，同时成为促使课堂变革与课程改革的一项重要举措。拱宸中学的改革，正是以作业为支点，撬动了学校“改革育人模式”“推进课程建设与实施”“变革教学方法”的方方面面。
“绿色作业”：创设有效的作业设计氛围
在以往的教育教学中，拱宸中学的教师们有过困惑：他们因为多本作业本中的很多内容利用不到，造成资源的浪费而感到可惜；他们为深陷题海战术而迷茫，不但没能解决问题，反而助长了学生的厌学心理；他们自己也深陷繁重的作业批改任务之中，却没有足够的时间开展有针对性的教学，降低了教学的效度。
学校办学的核心质量观是什么？拱宸中学的答案是：“学生的快乐就是质量，教师的成长就是质量，学校的发展就是质量。“校长就是要拓宽学生的长宽高，给孩子未来无限的可能性。”校长郑明华说，激发内在积极性，让教师能从容、自觉地课改，学校就能一片姹紫嫣红。
于是，推进作业的变革，让作业变得轻负担、有意义，成了一件刻不容缓的事情。基于此，2014学年，该校开始了“绿色作业”的研究，意在减负提质，助推教育公平，希望通过“绿色作业”的设计与精心编制，最大限度地拓展学生的减负空间，培养学生学习的兴趣，挖掘学生潜力。
该校“绿色作业”的设计起源于2013年底，当时，开展了以“讨论作业编制的有效性”为主题的长达两个半小时的群本研修活动。专家深入到各学科组的讨论中，来自市区的专家、教研员细细聆听、记录并指导各组作业的编制。
各学科组通过一系列细致的关于“绿色作业”有效性编制的研讨，根据本学科的学习特点，设计出形式多样、学生乐于接受的“有效绿色作业”模板，将“轻负优质”教育真正落到实处：语文学科通过大阅读，提升学生的语文能力，集思广益，最终确定了“阅读作业”的模板；数学学科明析学情差异和编写意图，展示了“体现层级特点”的学科行动方案，提出“事前实名制、编写匿名制”的操作性强的作业编制方案；英语学科设计了有笔头作业、口头作业两种形式的“单元提高配套阅读作业”；科学学科结合本学科的专业特色，以“课堂研究、中考考纲、作业编制”为着力点，设置了基础达标与拓展提高双层次的新课作业和解题技巧与反馈练习统筹结合的复习课作业模板。
作业的设计与实施环节是学校教学管理中很重要的一环，是精细化学校管理的体现，是教学管理工作的主线之一。拱宸中学以“绿色作业”为契机，加强作业资源开发，创新了教研方式，创设了有效的设计氛围，促使教师关注每一个学生真实的生命成长，挖掘作业设计与管理背后的价值，以此倒逼课堂教学和教师研修的变革，从而实现教学的轻负高质。
“一本作业本”：催生学校立体变革举措
为切实减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，拱宸中学积极落实2014年初拱墅区教育部门出台的“一本作业本”政策，以饱满的姿态探索和研究作业的优化和增效，在前期研究的基础上不断推进，提出相应的对策，形成合理的作业机制，促进教师的成长，促进教学质量的提高。
各学科组按照本学科的学习规律，针对教材、教学目的、教学要求，紧扣课堂教学内容，精选了一本作业本，对学生必须掌握的知识和基本技能进行重点练习，帮助学生把基础打扎实的前提下有所提高。对于作业本，七年级社会组针对不同层次的班级选择使用“分层作业”，实施分层教学：对于基础较好的班级，要求学生全做，尤其是提升类题目；对于基础暂时较弱的班级，则要求学生必须完成“基础部分”；对于拓展部分，教师有针对性地设计“选做”方式，要求班内学习能力强的学生必做，其他学生选做。
作业改革带动了课堂教学的转型，也促进了教师能力素养的提升。在吴文萍老师看来，“一本作业本”推行后，作业的高效利用和精细化利用成为影响教学效果的重要因素，也是促进学生自主学习、高效学习的重要手段。于是，吴文萍努力推动作业的高效利用和精细化利用，利用学生说题，引导学生在错中悟学，开展有针对性的习题教学；通过手机APP整理错题、汇编变式，让学生在减负的同时有效解决学习中的错误，催生智慧化教学；适时安排一定的课外探究活动，布置开放式学生作业，解决学生“吃不饱”的问题，全面提高学生的科学素养。
除了作业设计，学校还从上到下逐渐关注“作业的管理”，即作业的批改与二次批改。比起以往，在作业管理上，更加强调一次批改求精，二次批改求实效。教师们免去了繁多的作业批改，可以有更多时间研究学生一本作业中的错误，在作业的二次批改中涌现出各种个性批改，比如钱东霞老师独创了“师生合作互助管理模式”，薛松宝老师独创了“彩色标识管理模式”。
“无论是细致有效地推进‘绿色作业’，还是由‘一本作业本’引发的立体变革，都贯穿着‘尊重需求，自下而上，着眼未来’的研修理念，促进了课堂的变革与课程的改革，实现了减负增效，促使学生获得个性化成长，促使教师实现专业化成长。”校长郑明华说。
课程开发：教师在深化减负中拔节成长
学校推进“一本作业本”以来，从追求作业数量转到追求作业的质量和知识积累的效率以及个性化作业，使得教师从繁重的作业批改中解放出来，拥有了更多的时间和精力研究作业的高效和精细化利用，同时激发了教师内在积极性，从而从容、自觉地进行课程开发。
于是，以郑明华作为第一领导力的拱宸中学课改小组组建起来。由校长担任组长，直接领导学校新课程实施的管理。国家课程的统整、实施由教导处组织管理，各教研组负责落实实施。校本课程以分管领导为组长，教研（备课）组长为组员，成立拓展课程开发内容项目组，以项目引领课程的开发，并探索课程开发的激励机制。多方合作，努力让课程理念转化为切实可行的实践。
学校在原有社团活动的基础上成功开发出各类拓展课程，如陶艺社的彩陶系列课程，学生不仅可以了解彩陶的制作过程，而且能亲手制作出自己心仪的物品；学习了摄影社的摄影系列课程后，学生能艺术地用手中的相机去捕捉那一个个鲜活的生活瞬间；英语社团也有规范的课程纲要，这一课程成为学生了解西方知识信息的窗口。正是老师们用智慧与心血开发出了一门门课程，如今学校规范的拓展课程达40门之多。
该校初一各班每周都会安排一节“生命教育课”。一堂课，不讲解学科知识，而是探讨、解决学生平时生活中可能遇到的沟通、生活等障碍问题，这就是“生命教育课程”。郑明华介绍，学校专门开设“生命教育课程”，就学生可能碰到的心理问题，进行自上而下的预防和化解。这一课程也填补了拱墅区关于生命教育拓展类课程建设的空白。
崭新的拓展课程、专业的教师团队，从学生需要出发的课程内容，为学生提供了多渠道多样化的个性发展体验。学校精心打造的“生命教育”课程很受学生欢迎，有学生说：“我从生命教育课上懂得了珍爱生命、不轻易放弃生命的道理。”
语文学科将结合学校数字化校园的平台，尝试开展“互联网+七年级课外阅读”。立足于学生的动态阅读，延伸和拓展学生的阅读领域。这一课程将最大程度地体现互联网的优势，惠及每一位学生的生命成长。
2015年10月，学校承办拱墅区初中作业“一本作业本”现场会，郑明华校长与教师的发言得到浙江大学与省教研室专家的高度肯定。12月，浙江省教育部门领导等一行四人视察拱宸中学，高度赞赏拱中的作业改革成效，一周后，郑校长在浙江省深化义务教育课程改革推进会上发言，介绍拱中作业改革实施近两年来学校取得的成效与师生的改变，发言得到与会领导、同行的一致认同与好评。前后短短的三周时间，学校共接待了三批各地同行的访问学习团队，拱宸中学的作业改革成效辐射到了省级层面。
据说竹子要在地下长六年，布满结实的根，才会在地上飞快地节节升高。没有蕴蓄已久的底气，哪有在课改路上势如冲天的勇气。从作业改革到课程开发，一路走来，拱宸中学师生迈出了坚定扎实的每一步。
