郑州市金水区文化路第一小学特色发展纪实
发布时间: 2016-03-15 22:29 来源：山西对口升学招生网
郑州市金水区文化路第一小学始建于1927年，学校由冯玉祥将军驻郑期间为发展教育，废庙立校而来。得天独厚的文化环境，浸染出丰富的文化内涵；灿若星河的文化元素，铭刻出深厚的文化烙印；经过近90年的岁月洗礼和文化积淀，学校现已发展成为一所现代化的优质学校。
学校秉承“让生命幸福成长”的办学理念，本着“乐享教育”的追求，紧紧围绕“阳光、精彩、幸福的立体文化人”的培养目标，把办学理念、育人目标与乐享教育课程体系深度融合，经过不断地实践与探索，逐步构建了独具特色的教师发展课程：教师专业发展课程——助澜工程；学生成长课程——乐享课程。
教师发展课程——提升教师职业幸福
学校将教师专业发展课程命名为“助澜工程”，旨在以课程的形式助推教师专业成长，绽放教师职业精彩，成就其幸福人生。
一是“师德提升”课程，激发教师内动力。学校把师德提升工作从课程角度进行规划，设置了内容丰富、形式多样的课程形态。
“精彩文一”——传承优秀文化。该课程内容涵盖学校的发展历史、教育理想、课程体系、课堂文化等，通过该课程增强教师的主人翁意识，激发其自豪感和使命感，实现学校文化的传承。
“因为有你”——传播优秀事迹。该课程引领教师发现身边的优秀事迹，并用讲述的方式，传播平凡中的伟大，引导教师与优秀同行。
“颁奖盛典”——传递榜样力量。每学期举行一次“颁奖盛典”，设置“金点子奖”“突出贡献奖”“魅力教师奖”“最美阳光教师”“健身达人”等奖项，让辛勤工作的、为学校发展作出突出贡献的教师走上领奖台，接受荣誉，引领其他教师获得前行的力量。
“和谐之家”——传扬优秀团队。以提升团队凝聚力为课程宗旨的“和谐之家”建设课程，通过教研组团队的“办公环境建设”“合作精神”“团队业绩”等项目的建设与评比，增强凝聚力，提升团队意识。
二是“专业发展”课程，推动教师专业成长。学校根据教师专业发展轨迹，针对不同层次教师发展需求，确定课程门类，引领教师走上“合格教师——骨干教师——名师”成长之路。
基础课程——培育合格教师。基础课程是指教师从事教育教学应该具备的基本素养。它包括教学基本功课程、教学常规课程和班级管理课程。
发展课程——助推骨干成长。该课程是结合教师的专业个性，帮助合格教师逐步形成自己的教学风格，促进教师进入个性化教学阶段，成长为骨干教师。“青蓝课程”是通过师徒结对，加强对青年教师的帮助和指导。“智慧分享课程”以“乐在人文化成，享于以友辅仁”为理念，坚持以“分享智慧、启迪思想”为主题开设的思想提升课程。该课程依托学校开设的“乐享讲坛”，聘请高校教授、一线名师等教育、教学领域的专家，用“讲述”的形式为学校教师搭建提升思想高度的平台，在分享中启迪智慧，在交流中启迪思想。“课程建设课程”是针对提升教师课程开发与实施能力而设置的专业培训课程。它引领教师在课程管理的系统创造中实现自我价值，展现个人魅力，享受职业创造的幸福。
提升课程——孕育名师团队。文化路一小是“河南省教师发展学校”，依托这一平台，开展了一系列名师课程：专业思想报告会、教学风格研讨会、课堂文化主题研讨活动、名师工作室工程。学校组织专业团队，帮助教师梳理成长轨迹，为教师搭建展示自我的平台。2015年11月，学校鲁桂红老师被评为河南省首届中原名师，并成立了“鲁桂红名师工作室”；同年，杨光老师主持的“郑州市名班主任工作室”成立。在各课程项目的驱动下，学校有一大批教师先后获得国家级优质课奖、河南省优秀教育工作者、郑州市名教师、郑州市德育先进工作者等荣誉称号。
学生成长课程——成就学生幸福童年
学校把提供适合个性发展的多元课程，作为送给孩子童年的最好礼物。为此，学校确定了“文化统领，系统架构，多元共进，动态提升”的课程发展道路，开发实施了独具文化路一小特色的“乐享课程体系”。
系列问道——准确课程定位。问道学生——确定课程取向。学校通过学生问卷，确定了课程定位——快乐体验，幸福共享。问道家长——挖掘课程资源。学校通过发放家长问卷，了解家长对乐享课程建设的建议，发掘了丰富的家长和社区资源。问道教师——统一课程理念。学校针对乐享课程的开发与实施进行了教师问卷，引领教师开发学生喜爱的课程，开辟学生喜欢的课程形式。
成立机构——规范课程管理。学校成立了课程管理机构——文一课程中心，从一线教师中抽调课程骨干力量组成管理团队，下设“研发部”“审议部”“宣介部”“督评部”四个职能部门，以凸显课程管理的学术性，让课程管理走向专业。
高位规划——塑造课程文化。在传承“乐享教育”文化精髓“快乐心态享受生命精彩的教育，即快乐学习，共享精彩”的基础上，形成了与乐享教育一脉相承的乐享课程文化核心——“体验快乐，幸福共享”，明确了课程以体验快乐为主要形式，以幸福共享为宗旨的理念。同时，还形成了与育人目标“培养阳光、精彩、幸福的立体文化人”相支撑的课程目标——以国家基础课程塑造阳光品质，以校本课程让学生的校园生活过得更精彩和幸福。
课题引领——提升课程品质。学校启动“课程建设年”项目，并以省级重点课题《构建适合学生成长的“乐享课程体系”实践研究》为主线，对学校的课程体系及相关的实施、评价等，进行了全面的诊断和研究，有效地促进了学校课程的品质提升。该课题成果，作为“教育创新成果”参加了2015年10月在北京师范大学举行的“中国首届教育创新成果”展，列入中国教育创新成果名录。
合作共享——增添课程动力。学校借助“教师发展学校”建设的有利契机，与郑州师范学院等高等院校建立联系，签订“课程与教师发展协议”，建立合作关系，建设教师教育共同体；聘请河南省教育学院任民教授为学校教师专业化发展顾问；与北京玉泉小学建立合作关系，加强教师之间的合作交流，互相学习，分享经验，共享课程资源，促进课程的发展。
课程超市——满足选择需求。学校以教研组为单位成立“校级课程部”，以年级语文、数学教师为主要成员成立“年级课程部”，根据学生需求，开发学生喜欢的课程。经过不断地完善和精炼，学校现有21门校级课程、26门年级课程供学生选择。
创新形式——提升课程价值。学校通过不断完善，形成了留班、校级课程混合走班与年级课程平行走班三种并存的校本课程上课形式，并固定为每周五下午为校本课程选课走班时间，学生可选择喜欢的课程参与学习，提升了课程幸福共享的价值。
动态调整——掌舵课程方向。一是明晰课程走向。在学校的《课程规划》中十分明晰地规划了乐享课程的发展方向——保持多元、丰富的同时走向高品质、精品化。并针对这一发展轨迹，制定了年度发展规划。二是重构课程结构。学校邀请相关专家和学校课程建设骨干力量，对课程体系进行了“健康体检”，在“乐享教育”核心文化统领下，对课程结构进行了重新构建，改变原有的公共必修和自主选修分类，解决课程体系结构脉络模糊、门类交叉重复，德育类课程类型界定困难、国家基础课程被弱化等问题。把乐享课程设置为基础型、拓展型、研究型三大类，使课程体系日臻完善，结构趋于合理；把课程门类进行整合，由七十余门精简为四十多门，使课程建设向高品质、精品化的方向发展。
打造品牌——绽放课程魅力。学校通过每年一次的课程展示和巡课、研讨、沙龙等形式不断帮助课程负责人完善课程实施，促使课程向精品化方向发展。如《走进博物院》，该课程以与学校邻近的河南博物院为基地，分别以“走进博物院”“探秘博物院”“导览博物院”“建言博物院”为板块，梯度规划了3～6年级系列活动的内容。在金水区品牌校本课程评选中，学校的陶艺、筷子课程、嗨玩等14门课程被评为“金水区品牌校本课程”。学校课程中心对以上品牌课程，在课程目标、课程内容、课程形式上进行了精心雕琢，编纂出《课程手册》，建立起资源库，形成校本课程教材体系，打造品牌课程文化。
多元评价——激发课程活力。 本着“评价是为了得到更好的课程”的理念，从多维度制定了课程评价方案。首先，对教师活动组织效果的评价。学校课程中心督评部通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设档案等方式进行评价，并通过问卷调查、家长访谈、个别调查等方法了解学生对教师的评价。其次，对学生学习效果的评价。通过自评量表、师评报告、家长反馈表的形式对学生进行多方面评价。最后，对课程科学、合理性的综合评价。通过对课程有形成果（教学设计、课程纲要、其他过程性资料等）的审阅，通过对参与学生的问卷调查，通过课程展示课、成果汇报等方式，综合评价、考量该课程的科学、合理性，对该课程的下一步发展进行诊断。
学校有怎样的课程，就会有怎样的师生生活；有怎样的师生生活，就会有怎样的生命成长方式。高山仰止，景行行止。今后，学校将继续行进在课程建设的路上，去欣赏和创造最美的风景，让生命幸福成长。
