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如何提高职业中学学生英语口语

发布时间: 2015-12-27 15:48 来源:山西对口升学招生网

万事开口难?
                    —— 如何提高职业中学学生英语口语
 
作   者 : 宋    勇
 
 单位:合肥市长丰县庄墓职业中学 
    
    随着中国经济的飞速发展,国际地位的不断提高,中国和国际社会相互之间的交流,也逐渐频繁,其中最为重要的方式,就是通过语言的交流。作为交际工具之一的英语,将会发挥着越来越重要的作用。因此,中学英语教学就显得尤为重要和迫切。中国在加入WTO之后,随着改革开放的不断深入,英语教学的重点和基本点,普遍都在如何培养学生的听、说、读、写的能力。如何在新形式下,进行英语教学,培养学生的口语表达能力,成为中学英语教师所面临的重要方面。作为一所职业中学的英语教师,笔者根据在教学中的实际情况,作了一定的探讨和研究。
了解传统教学方式的弊端
    对于许多人而言,学习英语并能够熟练运用的重要意义,并不是都很清楚。而在应付考试、求职就业、求学深造等方面,英语的作用越来越重要。中国儿童学习英语的时间,大多是从中学时期开始的,此时,正处于人生的成长高峰期,适宜于学习和记忆新知识。然而,如果从学习的效果,即从听、说、读、写基本技能来考查,经过几年的学习之后,很少有学生能够达到令人满意的程度。大部分学生仍然是“金口难开”的哑巴英语,不会说、不能说甚至说出了外语——自己说不清、别人不明白。是否英语真的十分难学?是否中国人不适宜学习英语?抑或是因为年龄的增长,学习语言的能力逐渐降低?答案是否定的。那么,究竟是什么影响的?
    其实,这一切都要归咎于传统的英语教学模式。
    传统的教学方式和教学手段,并没有真正弄清英语学习所必须遵循的规律,简而言之,即并没有真正了解英语的本质。以学习母语的亲身体验为例,儿童能够表达自己意愿的能力,并不比任何成年人差。每个人都能用母语清晰地表达出自己的想法、观点、意愿等。为何可以做到这样呢?因为遵循了学习语言的规律,也就是抓住了本质,是在交际中学习语言的。可是,在英语教学过程中,则往往忽视了这一点。
    传统的英语教学,决定了英语的教学形成了以词汇和语法为中心的模式。这种方式,决定了英语的学习,成为一个艰难漫长的而又及其枯燥乏味的长途跋涉,而其目的地可能是一个死胡同。其模式一般如是:词汇为砖石,语法为骨架,不惜耗费大量工时与人力,结果,忽略了建造的设计图——英语的语言本质特征。在这种模式中,学生虽然掌握了大量的词汇量,精确的语法规则,却没有把握住英语的精髓,违背了学习的规律。因此,这种模式下的英语教学,培养出的只是记忆一大堆词汇、语法,实际上没有掌握基本要素的学生,一旦遇到正式场合,只有瞠目结舌,哑口无言。
    那么,对于以上的现象,如何进行改变呢?笔者认为,只有在把握住英语本质的基础上,进行训练和教学,才能实现教学目的,取得教学效果。
把握本质进行教学
    在教学过程中,笔者尝试着采用一些新的方法和手段,即首先从英语的本质入手。英语的本质是语言,其核心是情感和交流。在此基础上,进一步以分析和讲解其交际特点和培养训练学生的基本能力为主。改变了以教学词汇和语法为核心的传统模式,将其变为辅助形式。
    英语是一种语言,其作用是为表达人类对于整个世界的观点和看法的交际工具。英语口语则是各种表达方式中最常用、最普遍和最基本的手段。另外,在表达的同时,还蕴涵一定的情感和态度。因此,在教学中,笔者主要采取以下集中方式和形式:
1、模仿为手段,语音和语调为入门
    如前所述,传统的教学模式,强调词汇和语法,忽略了语音和语调的教学。实际上,从入门阶段,就引向了一个误区,其结果是培养了只知读写和翻译死的东西,并产生仅仅满足知其大意而忽视本质的情绪和态度,是导致“哑巴英语”的直接原因。
    在学习英语时,笔者参照母语的教学方式,即按照音—字—词—句—段—篇章的顺序,建立一套自己的英语学习模式:通过模仿学习标准的语音和语调,揭开学习英语的面纱,步入学习的殿堂;在惟妙惟肖的模仿中,逐步体验和感受学习英语中的抑扬顿挫的情感,以及各种音变形式所表达出的不同感情色彩。
    笔者认为,只有首先通过不同语调和节奏的体验,才能寻找到学习英语的有效途径,才能不断提高学生的学习兴趣,从而提高教学效果。
2、体验情感,跨越差距
    众所周知,作为两种不同的语言,英语和汉语之间,在文化和思维方式上,在文化背景和语言特点上,以及在人们的人生观、世界观和价值观等诸多方面,存在许多差异。然而,与之相反的是,人的喜怒哀乐等情感,是交际中的重要工具,即语言可以表达个人的情感、爱好、观点、态度等等。
    因此,在教学过程中,笔者在学生较为熟练地模仿后,鼓励和引导学生,采取迁移情感效应的手段,使得学生产生将心比心的切身体验。学生在训练过程中能够改变以往枯燥无味、死气沉沉的状况,而变为丰富多彩的自我表达。在此基础上,进一步通过无意识的反复训练,逐渐提高和加强学生个人情感表达的能力,直到英语成为熟练表达的工具。
    在教学过程中,笔者发现,引导学生学会使用人类所共同的情感及其表达模式,使得单独的各个民族的语言,转变为世界性的语言——情感交流。在模仿的基础上,体验真实情感,做到活学活用,直到张口即来。
3、角色扮演
    笔者在教学中发现,学生正确模仿语音、语调和表达个人内心的活动之后,就必须引导其进入下一个环节——角色扮演。现实客观条件和情况,使得不可能每个人都有到国外亲身体验的机会,因此,通过正确地模仿语音语调,体味其喜怒哀乐,感受其情感态度,就较易进入角色,也较易提高表达水平。
    另一方面,现实生活中,一个毫无表情,表达生硬枯燥、毫无感情色彩的人,是很难得到别人的欢迎和好评的。究其原因,这种冷冰冰的感觉,根本就无法提起他人的兴趣。因此,笔者在教学中,设置不同的语言环境,使学生身临其境。学生在这种状况下,自身成为导演、编剧、演员、设计等,在轻松幽默的气氛中,在扣人心弦的比赛中,在欢乐开心的节日中,在忐忑不安的测试中,在竞争激烈的求职中……。学生通过自我训练,自觉探索和掌握种种表达的方法和手段,自然地提高了兴趣,也加强了自觉性和能动性,相映地提高了口语水平。
培养口语能力的其他方面
    在学习过程中,不仅要注重模仿、体验情感和角色扮演,笔者认为,还要注意以下方面:
    1、听、说、读、写相辅相成
    英语的基本能力的训练,应注重其基本技能,不能孤立地只看其一,而忽略其他。实质上,听、读、写的能力的提高,相应地会促进口语的表达水平,各个方面应当相辅相成,共同提高。
    2、学科与社会的相互联系
    英语是属于社会的语言,只有在社会中加强训练,才能达到“学以致用”的效果;另一方面,社会的发展进步,使得不同学科之间的相互联系不断加强。因此,教学过程中,英语应当作为一门融合各个学科的社会性的全息课程。
    3、发挥学生的自主能动性
    笔者认为,所说的模仿、体验和角色扮演,一切工作都必须由学生来完成,必须要求学生积极主动的探讨。教师是指导者,从旁综观,辅助,决不能替代学生的行为。因此,必须充分发挥学生的自主性和能动性。
结束语
    英语教学是一项艰难的任务,而如何通过教学,使得学生能够准确表达自我观点,又是难上加难。笔者相信,在准确模仿语音语调的基础上操练,角色扮演形式中表达丰富多彩的感情和态度,通过不同语言环境进行情境练习,说一口流利的英语,不再只是梦想,英语口语的提高,也不再只是望尘莫及的愿望了。
 

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