如何提高职业中学学生英语口语
发布时间: 2015-12-27 15:48 来源：山西对口升学招生网
万事开口难？
—— 如何提高职业中学学生英语口语
作 者 ： 宋 勇
单位：合肥市长丰县庄墓职业中学
随着中国经济的飞速发展，国际地位的不断提高，中国和国际社会相互之间的交流，也逐渐频繁，其中最为重要的方式，就是通过语言的交流。作为交际工具之一的英语，将会发挥着越来越重要的作用。因此，中学英语教学就显得尤为重要和迫切。中国在加入WTO之后，随着改革开放的不断深入，英语教学的重点和基本点，普遍都在如何培养学生的听、说、读、写的能力。如何在新形式下，进行英语教学，培养学生的口语表达能力，成为中学英语教师所面临的重要方面。作为一所职业中学的英语教师，笔者根据在教学中的实际情况，作了一定的探讨和研究。
了解传统教学方式的弊端
对于许多人而言，学习英语并能够熟练运用的重要意义，并不是都很清楚。而在应付考试、求职就业、求学深造等方面，英语的作用越来越重要。中国儿童学习英语的时间，大多是从中学时期开始的，此时，正处于人生的成长高峰期，适宜于学习和记忆新知识。然而，如果从学习的效果，即从听、说、读、写基本技能来考查，经过几年的学习之后，很少有学生能够达到令人满意的程度。大部分学生仍然是“金口难开”的哑巴英语，不会说、不能说甚至说出了外语——自己说不清、别人不明白。是否英语真的十分难学？是否中国人不适宜学习英语？抑或是因为年龄的增长，学习语言的能力逐渐降低？答案是否定的。那么，究竟是什么影响的？
其实，这一切都要归咎于传统的英语教学模式。
传统的教学方式和教学手段，并没有真正弄清英语学习所必须遵循的规律，简而言之，即并没有真正了解英语的本质。以学习母语的亲身体验为例，儿童能够表达自己意愿的能力，并不比任何成年人差。每个人都能用母语清晰地表达出自己的想法、观点、意愿等。为何可以做到这样呢？因为遵循了学习语言的规律，也就是抓住了本质，是在交际中学习语言的。可是，在英语教学过程中，则往往忽视了这一点。
传统的英语教学，决定了英语的教学形成了以词汇和语法为中心的模式。这种方式，决定了英语的学习，成为一个艰难漫长的而又及其枯燥乏味的长途跋涉，而其目的地可能是一个死胡同。其模式一般如是：词汇为砖石，语法为骨架，不惜耗费大量工时与人力，结果，忽略了建造的设计图——英语的语言本质特征。在这种模式中，学生虽然掌握了大量的词汇量，精确的语法规则，却没有把握住英语的精髓，违背了学习的规律。因此，这种模式下的英语教学，培养出的只是记忆一大堆词汇、语法，实际上没有掌握基本要素的学生，一旦遇到正式场合，只有瞠目结舌，哑口无言。
那么，对于以上的现象，如何进行改变呢？笔者认为，只有在把握住英语本质的基础上，进行训练和教学，才能实现教学目的，取得教学效果。
把握本质进行教学
在教学过程中，笔者尝试着采用一些新的方法和手段，即首先从英语的本质入手。英语的本质是语言，其核心是情感和交流。在此基础上，进一步以分析和讲解其交际特点和培养训练学生的基本能力为主。改变了以教学词汇和语法为核心的传统模式，将其变为辅助形式。
英语是一种语言，其作用是为表达人类对于整个世界的观点和看法的交际工具。英语口语则是各种表达方式中最常用、最普遍和最基本的手段。另外，在表达的同时，还蕴涵一定的情感和态度。因此，在教学中，笔者主要采取以下集中方式和形式：
1、模仿为手段，语音和语调为入门
如前所述，传统的教学模式，强调词汇和语法，忽略了语音和语调的教学。实际上，从入门阶段，就引向了一个误区，其结果是培养了只知读写和翻译死的东西，并产生仅仅满足知其大意而忽视本质的情绪和态度，是导致“哑巴英语”的直接原因。
在学习英语时，笔者参照母语的教学方式，即按照音—字—词—句—段—篇章的顺序，建立一套自己的英语学习模式：通过模仿学习标准的语音和语调，揭开学习英语的面纱，步入学习的殿堂；在惟妙惟肖的模仿中，逐步体验和感受学习英语中的抑扬顿挫的情感，以及各种音变形式所表达出的不同感情色彩。
笔者认为，只有首先通过不同语调和节奏的体验，才能寻找到学习英语的有效途径，才能不断提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
2、体验情感，跨越差距
众所周知，作为两种不同的语言，英语和汉语之间，在文化和思维方式上，在文化背景和语言特点上，以及在人们的人生观、世界观和价值观等诸多方面，存在许多差异。然而，与之相反的是，人的喜怒哀乐等情感，是交际中的重要工具，即语言可以表达个人的情感、爱好、观点、态度等等。
因此，在教学过程中，笔者在学生较为熟练地模仿后，鼓励和引导学生，采取迁移情感效应的手段，使得学生产生将心比心的切身体验。学生在训练过程中能够改变以往枯燥无味、死气沉沉的状况，而变为丰富多彩的自我表达。在此基础上，进一步通过无意识的反复训练，逐渐提高和加强学生个人情感表达的能力，直到英语成为熟练表达的工具。
在教学过程中，笔者发现，引导学生学会使用人类所共同的情感及其表达模式，使得单独的各个民族的语言，转变为世界性的语言——情感交流。在模仿的基础上，体验真实情感，做到活学活用，直到张口即来。
3、角色扮演
笔者在教学中发现，学生正确模仿语音、语调和表达个人内心的活动之后，就必须引导其进入下一个环节——角色扮演。现实客观条件和情况，使得不可能每个人都有到国外亲身体验的机会，因此，通过正确地模仿语音语调，体味其喜怒哀乐，感受其情感态度，就较易进入角色，也较易提高表达水平。
另一方面，现实生活中，一个毫无表情，表达生硬枯燥、毫无感情色彩的人，是很难得到别人的欢迎和好评的。究其原因，这种冷冰冰的感觉，根本就无法提起他人的兴趣。因此，笔者在教学中，设置不同的语言环境，使学生身临其境。学生在这种状况下，自身成为导演、编剧、演员、设计等，在轻松幽默的气氛中，在扣人心弦的比赛中，在欢乐开心的节日中，在忐忑不安的测试中，在竞争激烈的求职中……。学生通过自我训练，自觉探索和掌握种种表达的方法和手段，自然地提高了兴趣，也加强了自觉性和能动性，相映地提高了口语水平。
培养口语能力的其他方面
在学习过程中，不仅要注重模仿、体验情感和角色扮演，笔者认为，还要注意以下方面：
1、听、说、读、写相辅相成
英语的基本能力的训练，应注重其基本技能，不能孤立地只看其一，而忽略其他。实质上，听、读、写的能力的提高，相应地会促进口语的表达水平，各个方面应当相辅相成，共同提高。
2、学科与社会的相互联系
英语是属于社会的语言，只有在社会中加强训练，才能达到“学以致用”的效果；另一方面，社会的发展进步，使得不同学科之间的相互联系不断加强。因此，教学过程中，英语应当作为一门融合各个学科的社会性的全息课程。
3、发挥学生的自主能动性
笔者认为，所说的模仿、体验和角色扮演，一切工作都必须由学生来完成，必须要求学生积极主动的探讨。教师是指导者，从旁综观，辅助，决不能替代学生的行为。因此，必须充分发挥学生的自主性和能动性。
结束语
英语教学是一项艰难的任务，而如何通过教学，使得学生能够准确表达自我观点，又是难上加难。笔者相信，在准确模仿语音语调的基础上操练，角色扮演形式中表达丰富多彩的感情和态度，通过不同语言环境进行情境练习，说一口流利的英语，不再只是梦想，英语口语的提高，也不再只是望尘莫及的愿望了。
